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内容简介

　　为顺应教育部教学改革潮流和改进现有的教学模式，适应目前高等医学院校的教育现状，提高医学教育质量，培养具有创新精神和创新能力的医学人才，科学出版社在充分调研的基础上，引进国外先进的教学模式，独创案例与教学内容相结合的编写形式，组织编写了国内一套医学教育发展趋势的案例版教材。案例教学在医学教育中，是培养高素质、创新型和实用型医学人才的有效途径。

目录

目录

第1章 绪论 1

第一节 概述 1

第二节 统计工作的步骤 2

第三节 统计资料的类型 3

第四节 统计学的几个基本概念 4

思考练习 5

第2章 计量资料的统计描述 7

第一节 频数表和直方图 7

第二节 集中趋势的描述 10

第三节 离散趋势的描述 14

第四节 正态分布 18

思考练习 23

第3章 分类资料的统计描述 25

第一节 常用相对数 25

第二节 动态数列 29

第三节 应用相对数的注意事项 30

第四节 标准化法 32

第五节 医学人口统计常用指标 35

思考练习 40

第4章 统计表与统计图 42

第一节 统计表 42

第二节 统计图 48

思考练习 65

第5章 总体均数估计与假设检验 68

第一节 总体均数估计 68

第二节 假设检验的基本思想和步骤 74

第三节 单样本t检验 76

第四节 配对t检验 76

第五节 两独立样本t检验 79

第六节 大样本z检验 84

第七节 假设检验的两类错误和注意事项 85

思考练习 87

第6章 方差分析 90

第一节 完全随机设计的方差分析 90

第二节 随机区组设计的方差分析 94

第三节 多个样本均数的两两比较 96

第四节 多个方差齐性检验、正态变量变换 98

思考练习 100

第7章 二项分布与Poisson分布 103

第一节 二项分布及其应用 103

第二节 Poisson分布及其应用 110

思考练习 117

第8章 χ2检验 120

第一节 完全随机设计四格表资料的χ2检验 120

第二节 完全随机设计行×列表资料的χ2检验 123

第三节 配对χ2检验 128

第四节 四格表的确切概率法 130

思考练习 131

第9章 秩和检验 135

第一节 配对设计资料的秩和检验 136

第二节 单样本资料的秩和检验 137

第三节 完全随机设计两样本资料的秩和检验 138

第四节 完全随机设计多个样本资料的秩和检验 141

第五节 随机区组设计资料的秩和检验 144

第六节 多个样本之间的两两比较 146

思考练习 148

第10章 简单直线相关与回归 150

第一节 直线相关 150

第二节 直线回归分析 154

第三节 直线相关与回归的区别与联系 159

第四节 等级相关 162

思考练习 165

第11章 调查设计 168

第一节 调查设计的基本内容和步骤 168

第二节 调查问卷或调查表设计 172

第三节 基本抽样方法 177

第四节 样本含量的估计 181

第五节 常用定性研究方法 184

思考练习 187

第12章 实验设计 188

第一节 实验设计概况 188

第二节 实验设计的基本要素 190

第三节 实验设计的基本原则 195

第四节 实验设计的基本步骤及常用实验设计方法简介 199

第五节 样本含量的估计 208

第六节 临床试验设计 212

思考练习 215

第13章 剂量反应 217

第一节 剂量反应概率单位法 219

第二节 剂量反应面积法（寇氏法） 222

第三节 加权直线回归法 224

第四节 剂量反应的应用 226

思考练习 228

第14章 多因素分析 230

第一节 概况 230

第二节 多重线性回归 235

第三节 Logistic回归 241

思考练习 244

主要参考文献 247

附录一 统计用表 248

附表1 标准正态分布密度函数曲线下的面积，Φ(–z)值 248

附表2 t界值表 249

附表3 F界值表（方差齐性检验用，双侧界值） 250

附表4 F界值表（方差分析用，单侧界值） 251

附表5 q界值表（Student-Newman-Keuls法用） 255

附表6 百分率的可信区间 256

附表7 Poission分布μ的可信区间 259

附表8 χ2界值表 260

附表9 T界值表（配对比较的符号秩和检验用） 261

附表10 T界值表（两样本比较的秩和检验用） 262

附表11 H界值表（三样本比较的秩和检验用） 263

附表12 M界值表（随机区组比较的秩和检验用） 263

附表13 r界值表 264

附表14 rs界值表 265

附表15 随机排列表（n = 20） 266

附表16 随机数字表 267

附表17 百分率与概率单位换算表 268

附表18 加权系数 270

附录二 英汉名词索引 271

前言/序言

　　本教材是根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2020年）》等的精神，在本科案例版《医学统计学》第2版的基础上编写的第3版教材，本教材本着与时俱进、改革与创新医学生培养模式、教学方法的宗旨，在借鉴国外先进教学模式——案例式教学模式的基础上，编写的适合中国国情的全新案例式教材。

　　医学统计学是医学生的一门重要基础学科，它是应用统计学的基本原理和方法，研究医学及其有关领域数据信息的搜集、整理、分析、表达和解释的一门科学。由于医学领域及其有关领域的研究主要对象是人，人的健康及其影响因素较复杂，具有生物变异性和多因素特点，与社会因素、心理因素、环境因素等有关，需要借助医学统计学的方法进行统计分析，解决医学日常工作和医学科研工作的实际问题。因此，医学统计学是医学生的公共基础课，又是专业基础课；医学统计学是医疗卫生人员正确认识医学领域及其有关领域的客观规律、总结工作经验、进行医学科研和疾病防治工作的重要工具。人类已进入信息时代，要在大量的信息中获得有价值的结果，需要对信息进行科学的统计分析，这就要求医学生具有扎实的医学统计学基础。为培养合格的21世纪医学人才，绝大多数医科院校都将医学统计学列为本专科生、硕士研究生、博士研究生以及医学继续教育和成人在职培训的必修课程。但是，由于医学统计学的抽象性、综合性和灵活性等特点，加之传统的教材内容和教学模式，使得医学生普遍感到该课程难学、难懂，以至于在医疗实践中不知如何应用。

　　长期以来，我国高等教育的教学活动中“教”“学”分离现象突出，枯燥的“填鸭式”教学，单向传输的师生关系，导致医学生学习主动性不够，创新思维不强，自学能力缺乏，影响了人才培养的质量。相对于其他学科而言，医学教学模式更为传统和保守，课程体系、教学方法几十年不变，这与“灌输式”的教材结构有着很大关系。传统教材模式为基本概念一基本理论一正常案例一习题，没有错误案例，学生不知道会犯何种错误？应该怎样避免？怎样正确分析？为了顺应教育部教学改革的潮流，改进现有教学模式和课程体系，提升教学质量和就业率，我们在不改变教学核心内容的前提下，引进国外先进教学模式，借鉴职业教育成功经验，以全新面貌编写了案例式医学统计学，其主要特点有以下几个方面：

　　1。先进性在突出基础理论、基本知识和基本技能的基础上，融典型科研正反案例于教材中，以案例引导教学，采用错误案例（或正常案例）→问题→分析→引导出基本概念→基本理论→实际科研案例→正确分析方法→知识点→思考练习模式，丰富教学内容，提高学习效率。强调以“学”为中心，以学生的主动学习为主，打破传统教学中强调的以“教”为主，将教学改革落到实处。

　　2。科学性注重创新能力和实践能力的培养，力求为学生知识、素质和能力的协调发展创造条件。将教学改革和教学经验、临床科研成果融人教材，基础课程中加入临床案例，加强了基础学科与临床学科的联系和结合，明确了学习基础课的目的，让学生感到学有所用，既能充分调动学习主动性和积极性，提高学习效率，又能大幅度提升教学质量。

　　3。启发性用各种正确和错误的典型案例启发学生思考，引导学生提出问题，鼓励学生自己寻找问题的答案，培养学生批判性和分析性的思维能力，从根本上改变死记硬背、理论与实践相脱离的学习过程。

　　4。实用性各章节知识点明确，学生易学，教师好教，使学生在较短的时间内掌握所学知识。教材内容符合教育部制定的基本教学要求，以5年制医学本科生为主要对象，以临床医学专业为主，兼顾预防、基础、口腔、影像、麻醉、护理、药学、检验、视光、社保等专业需求，同时适用于医学生全国统考、毕业后执业医师考试和硕士研究生入学考试，也可作为在职医疗卫生人员继续教育培训教材，还可以作为在职医疗卫生人员科研参考书。

　　5。激励或行动指南每章有许多名人名言，在学习《医学统计学》时也熟悉许多名人名言，这些名人名言将给予读者激励、警戒或作为行动的指南。

　　本教材第1版出版后受到读者的一致好评，获得2010年云南省优秀教材和昆明医学院优秀教材。第2版在第1版的基础上，增加了二项分布与Poisson分布、多因素分析两章内容，每章新增许多名人名言，给读者激励、警戒或作为行动的指南。第3版在第2版基础上，更换了最新科研案例，修改了第2版不足之处，增添了许多思考练习题。